HAICAI

É um poema japonês composto por três versos em 17 sílabas poéticas inspirado em imagem, ideia e oposição.
A estrutura é a seguinte:

1º verso: pentassílabo, com 5 sílabas poéticas
2º verso: heptassílabo com 7 sílabas poéticas
3º verso: pentassílabo com 5 sílabas poéticas

Aspectos relacionados à atuação do Gestor Escolar

O direito à educação, atualmente, é discutido amplamente entre os teóricos das diversas áreas afins. É consenso entre eles que a atuação do gestor educacional deve reconhecer e garantir esse direito a todos os cidadãos e segundo Jamil Cury, “o papel do gestor é o de assumir e liderar a efetivação desse direito no âmbito de suas atribuições”.

Após a leitura de seu texto, apreende-se que dentre as diversas funções atribuídas ao gestor, estão entre elas, uma das principais que é buscar o melhor caminho produtivo, por meio do diálogo esgotando todos os recursos sempre que houver indicadores de irregularidades na escola.

 Para isso o artigo 14 da L.D.B. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira – é fundamental, pois trata da gestão democrática, e o ambiente escolar não se faz sem o exercício pleno da democracia, já que esta é a forma participativa e dialogal da comunidade e gestores a fim de que todos sejam ativos e compromissados. “A escola por ser um bem público, deve oferecer o ensino como bem público”, ou seja, não se deve atribuir valores comerciais de uma empresa em suas relações, a escola não é um comércio.

A partir dessa premissa, entende-se que a viabilização do direito à educação no Brasil, deve partir do princípio de que o saber sistemático é importante herança de nossa cultura, assim, o indivíduo torna-se cognitivamente capaz dentro dos processos formais de educação e sistematizados na escola. Daí a importância de outro valor que é o direito à igualdade.

Um gestor deve primar por democracia, soluções de irregularidades e manter a igualdade de condições para que se efetive a formação básica comum além de fomentar a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas. É importante ainda liderar os docentes na tarefa coletiva de criação do Projeto Político Pedagógico – P.P.P. – a fim de que o princípio constitucional de garantia do ensino de qualidade se mantenha e seja alcançado.

A qualidade da educação é um ponto que permeia as angústias dos gestores educacionais. O grande questionamento é como incitar a busca por melhores padrões científicos de conteúdos acumulados e transmitidos, outro ponto é reconhecê-la como uma forma de responsabilidade face aos desafios da sociedade contemporânea. Para isso, deve-se exigir que a qualidade da educação seja um conjunto de conhecimentos e habilidades que possibilitem a todos a comunicação dentro da sociedade. Deve ser uma meta a ser atingida por seu caráter cumulativo de conhecimento e por busca de novos caminhos.

Dois aspectos merecem destaque dentro da atuação da gestão escolar, são eles o acesso e a permanência dos indivíduos na escola. Segundo a L.D.B. em seu artigo 5º estabelece que os gestores devam colaborar para que esses direitos sejam respeitados.

Para isso, devem recensear a população em idade escolar, fazer chamada pública, zelar junto aos pais ou responsáveis pela frequência à escola, informar-lhes sobre a frequência e o rendimento dos alunos e em caso de estudantes faltosos, notificar o Conselho Tutelar e o representante do Ministério Público a relação de alunos que excederam 50% do percentual de faltas permitido que é de 75%.

O outro direito a ser garantido pelo gestor é a permanência desses alunos na escola. Isso ocorre por meio de critérios intrínsecos e extrínsecos que são importantes na educação, um exemplo de critério intrínseco é o financiamento da educação. Os gestores devem conhecer elementos da dinâmica do Fundef, ou quando da aprovação do Fundeb, pois além de serem guardiães legais desses fundos, devem saber geri-los já que as escolas têm autonomia financeira.

Como critério extrínseco, temos o artigo 4º da LDB que trata do atendimento ao estudante do ensino fundamental público por meio de programas de transporte, material didático-escolar, alimentação, transporte e assistência à saúde, além de prevenir maus tratos como está explícito no art. 54 do E.C.A. – Estatuto da Criança e do Adolescente.

Desse modo, a finalidade da escola é a prioridade no aprendizado do aluno como direito social de cidadania e de conhecimento que é indispensável para todos. O Estado com seus agentes devem se intencionar a essa finalidade prioritária e têm o dever de garantir a qualidade educacional aos educandos.

Para isso, é imprescindível a participação dos gestores e da comunidade escolar por meio da Gestão Democrática, pois ela expressa o anseio dos indivíduos por um crescimento enquanto cidadãos e caracteriza a gestão como sendo uma administração concreta. Assim, a educação escolar deve ser instrumento de promoção das igualdades sociais garantindo o acesso e permanência dos estudantes na escola.

Referências:

CURY, C.R.J. O DIREITO À EDUCAÇÃO: Um campo de atuação do gestor educacional na escola

Disponível em: < http://moodle.mec.gov.br/unb/file.php/8/Biblioteca/jamilcury.pdf

Primeiro Fichamento

VIEIRA, A. T. Gestão Escolar e Tecnologias, Formação de Gestores Escolares para uso das Tecnologias da Informação e Comunicação: Função e papéis da Tecnologia. São Paulo, PUC, 2004. Disponível em: <http://moodle.mec.gov.br/unb/mod/data/view.php?id=1135>

RESUMO:

Inúmeras funções para os alunos, tais como registro, acesso, manipulação de informações, atividades com experimentos e comunicação via e-mail e internet.

Concretização do trabalho por meio do domínio de conceitos e práticas tecnológicas por parte do professor.

O grande desafio para a gestão escolar é saber como a equipe da direção e da coordenação pedagógica podem tornar a tecnologia uma aliada da educação.

É necessário desfazer a confusão existente entre conhecimento, dado, e informação, uma vez que geram gastos em projetos e podem não ser adequados a uma determinada instituição, por isso o sucesso ou fracasso organizacional depende da forma pela qual destinamos cada um deles. Na prática, em uma escola, são os dados registrados no sistema, que muitas vezes por si só, não seriam capazes de exprimir os meios utilizados para se chegar àquele fim. Exemplo: a nota de dois alunos, o primeiro com nota acima da média e o segundo com nota baixa. Os dados serão lançados, entretanto, não se pode revelar os aspectos que os levaram a ter essas notas.
Formas importantes para se fazer o salto entre dado e informação: contextualização, contexto de inserção dos dados; categorização, conhecer as unidades de análises ou componentes essenciais dos dados; cálculos, análises matemáticas e estatísticas dos dados; correção, eliminação de dados errados; condensação, organização dos dados em tabelas, resumos, pastas de modo conciso.

é inerente ao ser humano e somente ele pode utilizar o conhecimento para transformar as informações, os dados e os cálculos.

Para que ocorra a transformação, deve haver: comparação, ou seja, observar se houve evolução, levando-se em consideração as notas baixas e altas dos alunos, por exemplo; consequência, a partir do fato que gera preocupação, tomar atitudes e decisões a partir dos dados obtidos por essa informação; conexões, relacionar os conhecimentos adquiridos aos já acumulados; conversação, relatar o que se pensa dessa informação.

Com isso, para a geração de novos conhecimentos é necessário a realização de ações sobre as informações em um dado momento e contexto. E essas atitudes criadoras de conhecimento, serão realizadas por seres humanos, individualmente e nas interações com os demais.

Outra forma de conhecimento é o estudo da análise e suas rotinas, ou seja, adotar novos procedimentos ou realizações de mudanças na estrutura ou perfil das pessoas. Isso quer dizer que há transferência de conhecimento aplicado ao modo de funcionamento das organizações escolares sendo possível dessa forma, aprender algo relevante com base nas rotinas escolares.

Pretende-se ter um ambiente no qual a tecnologia e o conhecimento possam fluir constantemente de modo favorável entre as pessoas que os detêm e a partir de reflexões, que realizem procedimentos já estruturados dentro da escola.

A criação de um ambiente informatizado requer bom senso por parte de todos, há pontos importantes que devem ajudar a decidir a respeito disso: organização das informações mais relevantes, projeto piloto determinado, trabalhar a tecnologia, a organização e a cultura em consonância, não adiar a implantação de estudos relativos a aspectos problemáticos e conquistar o envolvimento de toda a organização.

As trocas de informação e a cultura de colaboração existente devem ser levadas em consideração quanto à criação de ambientes informatizados para a gestão do conhecimento.

Não tornar as organizações internas muito competitivas, que pode favorecer um alto grau de isolamento entre funcionários, impossibilitando a criação de um ambiente de troca.

2) Citações principais do texto:

"Computadores podem ser grandes aliados dos gestores na transformação de dados em informações. No entanto, raramente podem ajudá-los no que se refere ao contexto que permite dar um sentido aos dados; ficam também para nós a função de definir os aspectos relativos à categorização, ao cálculo e à condensação dos dados." (p. 03)

"Assim, para serem gerados novos conhecimentos faz-se necessário realizar ações sobre as informações disponíveis em um dado momento e contexto. As ações criadoras de conhecimento — comparação entre informações , conexões entre informações e outros conhecimentos, conversação — são realizadas por seres humanos, individualmente e nas interações que eles estabelecem com os demais. Embora obtenhamos dados a partir de registros e informações, de mensagens, os conhecimentos têm origem em indivíduos". (p.04)

"A criação de um ambiente informatizado, que tenha como objetivo gerenciar dados e informações para permitir a criação e melhoria de conhecimento sobre os processos da escola requer de nossa parte, muito bom senso." (p. 05)

"A prática de trabalho dos professores, geralmente isolada nas salas de aula, dificulta sobremaneira a criação de uma cultura de colaboração. Por isso, há necessidade do gestor planejar a existência de momentos de troca de experiências entre professores e funcionários." (p. 06)

"A implementação de um sistema de organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil quando a cooperação já faz parte da cultura escolar." (p. 06)

3) Comentários (parecer e crítica):

          Sendo assim, conforme o exposto, para que as tecnologias da informação sejam plenamente satisfatórias no ambiente escolar, faz-se necessário, antes de tudo, a produção de uma informação a partir de dados que envolvam a intenção daquele que a produz. As culturas organizacionais devem estar previamente estabelecidas e a forma pela qual as informações são produzidas e organizadas devem interagir com a cultura já existente.
          Os gestores precisam estabelecer uma relação com troca de experiências entre professores e funcionários da escola para que ocorra clareza e coesão entre a equipe e os objetivos pretendidos, assim, as atitudes criadoras de conhecimento serão claramente entendias no processo de transformação entre os dados e as informações que lançadas no sistema da escola dentro de seus respectivos contextos.

4) Questionamentos (questões levantadas e dúvidas): 

          Existem alguns desafios que devem ser superados dentro desse processo. É preciso levar em conta que o trabalho isolado dos professores nas salas de aula dificulta a criação de uma cultura de colaboração, nesse sentido, o gestor precisa desencadear momentos de trocas e experiências entre professores e funcionários. Quando a cooperação já faz parte da cultura escolar, a implantação de sistemas organizacionais de informação na escola torna-se mais fácil. 
          Considerações importantes: pensar a organização como um sistema, construção de grupos que aprendam com a própria prática, centrar-se em questões de desenvolvimento pessoal, levar em conta a cultura organizacional existente, criar estruturas organizacionais menos hierárquicas e mais auto-organizadoras.
          É importante ter uma visão mais estruturada sobre os ingredientes-chave para o sucesso sobre a gestão das tecnologias da informação (TI) de uma escola além da problemática da cultura e dos objetivos existentes. Para isso, é muito importante na fase I, a criação do contexto para a TI; na fase II, desenho de sistemas de TI e na fase III, a instalação do sistema de TI que será utilizado. Como ingredientes-chave: alinhamento, comprometimento e domínio.

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Lindaelis

Mulher Menina

Uma mulher com rosto de

menina,

Um doce de menina,

Uma formosura de mulher

Assim é a Linda Elis mulher.

Seu olhar encantar,

Sua voz fascinar,

Sempre a cantar,

Seu rosto é para amar.

As rosas perto dela

Não se comparam à sua beleza

Sedutora e romântica...

Ela é uma gaivota,

Livre como um pássaro,

Indo onde o vento levar,

Sempre a enfeitiçar.

Assim é a Linda Elis

Menina e mulher,

Mulher menina.

MAQ Cavalcante

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